11月7日至8日，深圳市百仕达小学举办“功能性习作”结题研讨会。华东师范大学教授倪文锦， 语文报社副社长、《语文教学通讯》主编裴海安， “功能性习作”倡导者、华东师大博士周子房，“儿童文学名刊主编赵子清、 罗湖区教科院主任张静等专家、学者及来自全国各地的两百名小学语文教师齐聚深圳，共同出席了大会。
据校长熊佑平介绍，百仕达小学“功能性习作”课题于2017年8月立项，在课题导师周子房博士的指导下，引进“知明写作平台”，探索信息技术环境背景下“线上线下一体化”教学模式创新与写作课程研发创新的小学写作课程。经过两年多的研究，形成不同文体的习作案例256个、写作教学论文28篇，编写习作教辅资料一套。而学生学习成果方面也是成绩显著，发表作品众多，切实实现了教学相长、互学共进。
熊佑平校长以“依托校本资源，享受写作乐趣”为主题向与会者分享了百仕达小学“功能性习作”校本化探索与实践的历程。他说，百仕达小学的功能性习作课程依托学校丰富的课程、活动、环境、校园生活等资源来设计写作任务，写作情境与学生的生活、情感、精神世界联系起来，让学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流，从而产生写作的内驱力，在写作过程中搭建写作学习支架，形成“学习共同体”，助力学生打开思维，有效表达。
研讨会上，百仕达小学的师生展示不同文体的写作课：《故事类写作：如果动物都胖成球》《描写类写作：大熊那些事》《儿童诗习作：和风儿去履行》《自叙类写作：历险鳄鱼谷》《论辩文写作：请假上校外培训班，有必要吗？》教师巧设情境，搭建支架，让与会者看到学生们在课堂上学生们真实的学习过程，形象展现了习作教学特色。
三年级故事类写作《如果动物都胖成球》从森林探险开始，通过影像展示让同学们身入其境，走进动物， 学习元素融入到教学中，全面激发学生灵感与动能，由浅入深，以“原生态的对话”实现习作“思维的可视化”。 倪文锦教授点评，教师将情境策略、支架策略、学习共同体的策略都巧妙运用在教学中，让学生们真实地表达与真切的情感表述。
六年级人物写作课《大熊那些事》中，师生将聚光灯对准了他们身边一位熟悉的人——大熊校长。他们大胆褪去校长光环，还原了一个生活本色的“孩子王”：每天清晨大熊校长与孩子花样百出的击掌，图书馆嘉年华时那个从爱丽丝梦游仙境误入学校的“兔子先生”，以及嘉年华活动中在集市上想买就买、想吃就吃的“大男孩”……孩子们精彩的回顾，赢得了在场观课者的阵阵掌声。让在场观课教师不禁感慨：儿童视野下的老师形象果然是百变！裴海安主编评价到，以往观课看到习作课堂上，只有老师的教，很少看不到学生的写和最终呈现。而在本节课上，老师精巧的设计解决了学生在学习中的困难，让学生在平台上写作，几百字的作文就轻松呈现于观课者面前。
深圳市罗湖区教育科学研究室小学与学前教育研究主任张静在课后也特别点赞了这堂妙趣横生的人物写作课，“35分钟的学生习作让我重新认识了平时严谨、认真的熊佑平校长的另一面，生动而充满活力。”
二年级儿童诗写作课《和风儿去旅行》的教学过程让人脑洞大开，老师和学生一同去“寻找风、认识风，跟着风儿去旅行”，学生说：“风是个旅行家，它来到村庄，小麦向它敬礼，它来到山坡，风车向它表示谢意。”也有学生说：“风是理发师，每到一个地方就有一个客人。到了春天，柳树姐姐，就来染绿发。到了秋天，枫叶哥哥，就来染黄发。” “风是个小偷，它来到公园，偷走树的叶子……”旅程结束时，学生们心中的“风”成为了优美的童诗。
四年级活动写作课《历险鳄鱼谷》是从游戏开始的一场“历险”，历险需要“勇士”，在全班同学都争当勇士的时候，老师提出了用剪刀、石头、布解决的游戏规则。此后，为历险成功，有勇士以“迅雷不及掩耳之势，小心翼翼地按了一颗鳄鱼的牙齿”，也有人嘟囔着说“吓死我了，太吓人了”，还有勇士被同学发现惊慌失措、若有所思……如上场景与过程都被细心的老师和同学纪录在平台，并上传共享，最终，游戏结束，同学们在点赞、互动他人描写的同时，也从自我视角写下了这篇带有自叙性的观察习作。
六年级的论辩文写作《请假上校外培训班，有必要吗》是小学毕业生群体备受关注的“热点话题”。课堂上，老师从几张请假条开始将同学们带入事件情境，有“小侦探”很快发现了“假条中的可疑之处”——学生请假的真正原因是上校外培训班！那么，这样做有必要吗？学生投票，表明立场，课堂上的不断立论和质疑激活了学生的思维。老师把课堂交给学生，分为正、反两方开始辩论，经历了三轮不同形式的辩论，学生收集了大量的观点和论据，也发现了论辩文的三种写作结构。随后，学生们小组合作，选择写作结构方式，轻松完成千字左右的的论辩文。本节课依托辩论、写作、互评的方式，充分激发学生动能，让其在自辩与互辩中自然完成一篇有理有据的论辩文。
本次研讨会，百仕达小学还特邀曾获得2017冰心儿童文学新作奖的诗人教师丁云给三年级的学生上了一节儿童诗写作课《黑黑的》，百仕达小学301班的同学们从“黑黑的”三个字开始，由交流对诗歌的认知入手，聊到了夜空、月亮、大猩猩、恐惧、巧克力、太空等诸多与黑相关的元素。在老师层层引导和推进下，学生的形象力和情感的闸门完全被打开了，一首首充满想象力的诗句很快在课堂上呈现：“我想坐上月亮凳子，在银河里钓星鱼，拿回家，放在我的房间里，这样，晚上就不怕黑了。”“星星在夜晚去上学了，月亮在夜空中，看着满天的星星，说，那么多的孩子，我能忙得过来吗？”课后，丁云老师以《我们把日子变成诗》为主题与现场老师分享交流。她在交流分享中说：“功能性习作让我发现很多时候不是我们在教孩子，是孩子在教我们。看！我们的世界多美好，只是偶尔我们缺少发现美的眼睛而已。”
倪文锦在观摩了相关课程后表示，真实是展示课程留给他最深刻的印象。在情境当中开展真实的语言实践，是国家课标正在发展的方向。学生通过课堂真正懂得了写作是为了自我表达和与人交流，从而产生写作的内驱力，在写作中学习，百仕达小学的“功能性习作”课程解决了这一点，值得称赞。
裴海安在谈到观课心得时说，百仕达小学的功能性习作是在网络背景下完成理论研究和实践探索的有效样本，为新时代探索信息技术环境下写作教学的新模式，提供了成功经验，或代表着中小学写作教学教改的方向。
值得关注的是，研讨会上百仕达小学的老师们也从集体研讨和个人思考两个角度，回顾分享了两年教学、教研的感受。老师们认为，一个孩子会写，简单；几个孩子能写，不稀奇；功能性习作让一堆孩子都会写，这就是它的魅力。而写作是一个关注人的过程。功能写作不断进步，追求的并不仅仅是完整的文章本身，还在于激活学生动能，让个体有了跟多发现、生活体验与文学积累都更加丰富。
百仕达小学校长熊佑平在接受采访时表示，“功能性习作”创新让百仕达小学的语文课堂更生动、高效，学生写作能力提速换挡。本次结题活动，翻开了百仕达小学习作教学课程的新篇章，相信每一位百仕达小学语文老师都会肩负着使命，继续走下去，更好地实现“让学习看得见、让所有的学生写作不再困难”的共同目标。（穆疋）
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